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校園快訊
【實驗快訊】用心呵護,靜待花開——記區心理研討交流活動
發布時間:2019-04-29 11:57:10  發布人:

        上帝給我一個任務/叫我牽一只蝸牛去散步。/我不能走太快,蝸牛已經盡力爬,為何每次總是那么一點點?/我催它,我唬它,我責備它。/蝸牛用抱歉的眼光看著我,彷佛說:人家已經盡力了嘛!”/我拉它,我扯它,甚至想踢它······

——張文亮

為落實蘇州市教育局《關于全面加強學生心理健康教育的若干意見》精神,提升學校班主任、專兼職心理教師心育能力,區教研室王慶軍老師牽頭,劉婧瑩老師等具體策劃,江蘇省蘇州實驗中學鼎力支持,425日,在實驗中學,區班主任工作室(高中)和劉婧瑩心理名師工作室(市級)聯合舉辦了高新區心理健康教育案例研討活動。全區從幼兒園到高中70多名班主任老師和專兼職心理老師參加了這次別開生面的活動。

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江蘇省蘇州實驗中學杜顏副校長首先為這次活動致辭。他結合自己從事德育管理工作的經歷,深摯地表達了我們在德育工作中,面對不斷出現的新問題新挑戰,我們往往感到力不從心的事實。他誠懇地闡發了對當下德育工作的一些深切認識,還深情地朗誦了張文亮的詩《牽一只蝸牛去散步》“······教育孩子,就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起,走過他孩提時代和青春歲月······”

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實驗中學岳曉蘭老師在分享《班級中那個特別的他/她》

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實驗初中陶琪老師在分享《交往有藝術,成長不煩惱》

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達善小學傅蓉老師在分享《用心呵護,靜待花開》

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通安中學姚紅蘋老師在分享《聽聽孩子的心里話》

兩個工作室的四位老師,認真準備,精心選例,細致呈現,歸因析理,充分顯示了他們自身的職業擔當和專業素養,能不簡單地把學生的心理問題當作品德問題,能不外行地用解決思想問題的的方法去解決心理問題;尤其是兩位心理老師從問題分析到評估,再設定輔導目標,然后是運用各種療法跟蹤反復輔導的漫漫心路,讓在場的班主任老師頗為動容,啟發良多。

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接下來,劉婧瑩老師與大家互動交流探討,以她的職業風度、活潑的氣質、演講家的口才和對學生心理問題的敏銳眼光,把活動推向高潮。劉老師針對老師們的提問,結合前面的分享的案例,提醒我們注意哪些是班主任老師可以做的,哪些是心理老師可以做的,要從不斷出現的情況中捕捉有效信息,并有能力處理這些信息,尤其是弄清楚刺激源。針對學生心理問題的治療,劉老師強調了關系建構,即獲得社會關系支持;在班主任老師與心理老師的維度上,她風趣地說:“班主任負責輸液治療,先消炎;心理老師再上長效的理療,力求康復!”

主持活動的黃老師在總結時,借畢淑敏學生時代因音樂老師讓她只做口型而從此唱歌發不出聲的故事,引出心理學上把對個體社會化或者心理人格形成過程中起著重要影響的 “重要他人”。指出班主任和心理老師,因其職業的特殊性,極易對一個學生的生命起到影響和撼動,成為鑲嵌進學生生命史冊中的“重要他人”。一位心理醫生對抑郁癥、焦慮癥困境中的患者說,“不要緊,會好的,我們有辦法!”“會好的”,這貌似是一句夸大其詞的話,出自一個“神壇”上的“重要他人”之口,便如“神諭”般,有了強大的心理暗示,也許比藥物本身更有療愈作用。這是對另一個生命的信賴、祝福和愛!

今天,毋庸諱言,學生中有心理問題的明顯增多,這需要我們這些“重要他人”更好地攜手合作,發揮“重大效力”。班主任視角+心理老師視角,獲得倍加的全新視角,防患未然,避免危機,為學生健康成長護航!



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